Θέματα συνεδρίας

ΨΗΦΙΑΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΤΙ ΕΧΟΥΜΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΟ ΚΑΝΟΝΙΚΟ?

Η απομακρυσμένη παροχή συμβουλών και μάθησης επιταχύνθηκε ως αποτέλεσμα του Covid 19. Αντιμετωπίσαμε τις προκλήσεις των περιορισμένων κινήσεων και συγκεντρώσεων και υιοθετήσαμε πολλές νέες ψηφιακές διεπαφές. Έχουμε αφήσει τους ανθρώπους πίσω? Τι γίνεται με τους δυσπρόσιτους αγρότες? Πώς νιώθουν οι μαθητές / οι αγρότες για την απομακρυσμένη / εικονική παράδοση? Προσαρμόστε τους συμβούλους και τους εκπαιδευτικούς στην τεχνολογία, έχουν τις απαραίτητες ικανότητες / δεξιότητες? Είναι απομακρυσμένη μάθηση / επέκταση αποτελεσματική? Υπάρχουν ζητήματα πρόσβασης στην απομακρυσμένη μάθηση? Οι αγρότες μένουν πίσω? Σύμβουλοι / εκπαιδευτικοί? Φοιτητές? Τι μαθαίνουμε για τις ικανότητες που χρειάζονται για να διευκολύνουν την εξ αποστάσεως μάθηση? Ποιες είναι οι επιπτώσεις στη μελλοντική παροχή συμβουλών / εκπαίδευσης?

ΤΟ ΕΞΕΛΙΞΗ ΡΟΛΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Σε καιρούς νέων κοινωνικών προσδοκιών και οικολογικών προκλήσεων, οι αγρότες πρέπει να διατηρήσουν τις υπάρχουσες δεξιότητες και να αποκτήσουν νέες για να βελτιώσουν τη φάρμα τους με βιώσιμο τρόπο. Οι αγροτικές κοινότητες αλλάζουν επίσης: ανώτερη εκπαίδευση, μεγαλύτερα αγροκτήματα, περισσότεροι υπάλληλοι, νεοεισερχόμενοι… Ως εκ τούτου, ως σύμβουλοι και εκπαιδευτικοί, θα απαιτήσουν περισσότερα από έναν τεχνικό ειδικό, αλλά και κάποιος για να διευκολύνει τη μάθηση από ομοτίμους, την απόκτηση νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων, και τη δημιουργία νέων συνδέσμων και δικτύων εντός εκτεταμένων αλυσίδων αξίας, καθ 'όλη τη σταδιοδρομία του αγρότη. Οι ρόλοι των γεωργικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα εξελιχθούν επομένως για να ανταποκριθούν σε ολοένα και πιο περίπλοκες προκλήσεις από την πρακτική. Επίσης, οι υπηρεσίες παρέχονται τώρα από ένα πολύ ευρύ φάσμα οργανισμών. Με τη σειρά του, το επάγγελμα, οι οργανώσεις και τα όρια των συμβουλευτικών δραστηριοτήτων αποτελούν αντικείμενο συζήτησης μεταξύ των εκπροσώπων των αγροτών, σύμβουλοι, και φορείς χάραξης πολιτικής.

Πώς οι σύμβουλοι και οι εκπαιδευτικοί διαμορφώνουν και κυριαρχούν τέτοιες αλλαγές? Χρειάζονται νέες ικανότητες για να υποστηρίξουν την προσπάθεια βιωσιμότητας? Λαμβάνουν επαρκή υποστήριξη σε τομείς όπως το ψηφιακό, κοινωνική καινοτομία, συν-σχεδιασμός, διαδραστική καινοτομία, Εργαστήρια Διαβίωσης…? Πώς μπορούν να επιταχύνουν την απόκτηση μαλακών δεξιοτήτων και ηγετικών δεξιοτήτων για να διευκολύνουν τους αγρότες να κάνουν τη μετάβαση σε πιο βιώσιμα μοντέλα παραγωγής και επιχειρήσεων? Τι νέες προσεγγίσεις και γνώσεις για τη δια βίου μάθηση συμβούλων και εκπαιδευτικών αναδύονται? Τι πολιτικές, προγράμματα και μέσα είναι διαθέσιμα ή απαιτούνται για την υποστήριξη συμβούλων και εκπαιδευτικών, πόσο αποτελεσματικοί και αποδοτικοί είναι από αυτή την άποψη? Ποιος παρέχει την εκπαίδευση για συμβούλους και στόχους και περιεχόμενο για εκπαιδευτικούς? Ποια είναι τα αποτελέσματα των συστημάτων πιστοποίησης που εφαρμόζονται από δημόσιους φορείς ή από επαγγελματικές ενώσεις συμβούλων (π.χ. CECRA, και τα λοιπά.)? Ποια είναι η επίδραση της δομής της παροχής υπηρεσιών και των σχέσεων μεταξύ των οργανισμών (ανταγωνισμός, δίκτυα, Ρ&Δ έργα) σχετικά με την ποιότητα των υπηρεσιών?

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ. ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΕΧΟΥΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΠΟ ΑΓΡΟΤΙΚΑ ΑΤΟΜΙΚΑ, ΟΙΚΙΑΚΕΣ ΚΑΤΟΙΚΙΕΣ, ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ

Η παραδοσιακή προσέγγιση στην εκπαίδευση πρέπει να εξελιχθεί από το να είναι μια συγκεντρωτική περίοδος στην αρχή της καριέρας σε εκείνη όπου όλοι οι αγροτικοί ενδιαφερόμενοι μπορούν να κάνουν χρήση της εκπαίδευσης καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Ποια παραδείγματα ή μοντέλα συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (CPD) για τους αγρότες υπάρχουν, σε διαφορετικές χώρες? Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να εξελίξουν τα προγράμματα και τα μοντέλα παράδοσης για να καλύψουν τις μεταβαλλόμενες ανάγκες? Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να αξιοποιήσουν πλήρως τα οφέλη της διαφορετικότητας και της ένταξης στην ανάπτυξη της προσφοράς τους? Πώς μπορούν οι αγρότες να πάρουν το είδος εκπαίδευσης ή συμβουλών που χρειάζονται τη στιγμή που το χρειάζονται? Πώς διασφαλίζουμε ότι παρέχουμε τον τύπο της εκπαίδευσης που χρειάζονται καθώς και την εκπαίδευση που μπορεί να είναι εμπορικά δημοφιλής? Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί και οι σύμβουλοι να βοηθήσουν την ανταλλαγή γνώσεων και την καινοτομία στη γεωργία κατά τη διάρκεια της γενετικής αλλαγής?

Μπορούμε να μειώσουμε περαιτέρω τυχόν δυαδικότητα / διαχωρισμό μεταξύ επέκτασης και εκπαίδευσης? Πώς μπορούμε να δημιουργήσουμε μια απρόσκοπτη εμπειρία για τους αγρότες, ώστε να διατηρούν επαφή με συμβούλους και εκπαιδευτικούς σε όλη τη σταδιοδρομία τους? Χρειάζονται νέες δομές για την ανάπτυξη αυτής της ολοκληρωμένης παράδοσης γνώσεων και δεξιοτήτων εδώ και δεκαετίες? Θα υπάρξουν νέες αρένες για αυτήν τη μάθηση? Πώς μπορούν να ενθαρρυνθούν και να διευκολυνθούν οι κοινότητες μάθησης στα δίκτυα γεωργικών γνώσεων?

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΕΠΙΠΤΩΣΕΩΝ ΤΗΣ AG. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ

Αξιολόγηση της παράδοσης προγραμμάτων γεωργικής εκπαίδευσης, τα μονοπάτια και οι επιπτώσεις τους εντός του AKIS και σε επίπεδο αγροκτήματος είναι θεμελιώδους σημασίας για τη στήριξη της αγροτικής ανάπτυξης και καινοτομίας. Αυτό περιλαμβάνει τρεις κύριους τομείς αξιολόγησης στους οποίους τα έγγραφα είναι ευπρόσδεκτα να συνεισφέρουν.

Αξιολόγηση Αγ. εκπαιδευτικά προγράμματα: Πώς να εκτιμήσετε την παράδοση και την πορεία των προγραμμάτων γεωργικής εκπαίδευσης και τις επιπτώσεις τους σε επίπεδο αγροκτήματος, στους αγρότες, σε αγροτικά νοικοκυριά? Τι μπορούμε να μάθουμε από άλλους τομείς όπως, επαγγελματικός, υψηλότερο επίπεδο και μεταπτυχιακός: υπάρχουν σημεία αναφοράς? Ποιες είναι οι καλύτερες μορφές και προσεγγίσεις για μια τέτοια αξιολόγηση και εμπειρίες από επαγγελματίες? Τι αντίκτυπο μπορούν να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί δρόμοι στα αγροτικά σχολεία? Σε ποιο βαθμό μπορούν να χρησιμοποιηθούν μοντέλα αξιολόγησης για την υποστήριξη της ενίσχυσης των δεσμών μεταξύ σχολείων και πρακτικών? Πώς μπορεί η ψηφιακή τεχνολογία να συμβάλει στην παροχή και τον αντίκτυπο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων?

Αξιολόγηση Αγ. Συμβουλευτικά / προγράμματα επέκτασης: Στο επίκεντρο της έννοιας AKIS / AIS είναι η ιδέα ότι λειτουργεί με πολύπλοκες και συστημικές αλληλεπιδράσεις πολλών παραγόντων και υποδομών. Σαν άποτέλεσμα, Η αξιολόγηση / αξιολόγηση συμβουλευτικών προγραμμάτων ή προγραμμάτων επέκτασης πρέπει να επικεντρωθεί τόσο στον τρόπο σύλληψης αυτής της πολυπλοκότητας και στον τρόπο με τον οποίο μπορούν να επηρεάσουν το AKIS και διαφορετικούς φορείς εντός του AKIS όσο και στο ίδιο το πρόγραμμα.. Αυτή η ανάγκη ενισχύεται από το γεγονός ότι τα περισσότερα προγράμματα ή έργα χρειάζονται αλληλεπίδραση με άλλους φορείς του AKIS για να επιτύχουν τους δικούς τους στόχους, αποτελέσματα και επιπτώσεις. Πώς αξιολογούνται τα προγράμματα γεωργικών συμβουλών / επέκτασης σε αυτό το πλαίσιο? Εξάλλου, καθώς προχωράμε προς πιο διαδραστικές υποστηρικτικές καινοτομίες βασισμένες σε αλληλεπιδράσεις από ομότιμους, δίκτυα συν-δημιουργίας και πολλαπλών φορέων πώς μπορούμε να εκτιμήσουμε τις συμβουλευτικές ικανότητες και τις επιδόσεις? Ποιες προσεγγίσεις / μέθοδοι αξιολόγησης χρησιμοποιούνται για την ενίσχυση της ικανότητας προσαρμογής μοντέλων συμβουλευτικής και επέκτασης στις πραγματικές ανάγκες των αγροτών? Πώς συμπεριλαμβάνονται οι πελάτες στη διαδικασία αξιολόγησης / αξιολόγησης?

Αξιολόγηση των ικανοτήτων των αγροτών: Η βάση όλων των δραστηριοτήτων στήριξης της ανάπτυξης και της καινοτομίας είναι οι δυνατότητες των πελατών / αγροτών. Εάν οι οργανισμοί υποστήριξης κατανοούν αυτές τις απαιτήσεις χωρητικότητας, Μπορούν να παρέχουν πιο προσαρμοσμένη και στοχευμένη υποστήριξη. Επίσης, νέα μοντέλα πλαισίων πολιτικής και αγροτικών συστημάτων ενισχύουν τη συμμετοχή των αγροτών και των κατοίκων της υπαίθρου σε μια διαδικασία μάθησης. Πώς να καταγράψετε στοιχεία συμμετοχής και ανάπτυξης ικανοτήτων? Πώς γίνεται η μάθηση? Ποιες μαθησιακές διαδρομές μπορούν να παρατηρηθούν? Ποια μοντέλα αξιολόγησης μπορούν να υποστηρίξουν τους αυξανόμενους αγρότες’ στάσεις και δυνατότητες για καλύτερη ενδυνάμωση / ιδιοκτησία στις διαδικασίες καινοτομίας? Πώς προσελκύουμε αυτούς που δεν εμπλέκονται τακτικά ή επίσημα σε υπηρεσίες επέκτασης και εκπαίδευσης? Υπάρχουν ιστορίες επιτυχίας που μπορούν να ενθαρρύνουν μια πιο προληπτική προσέγγιση?