Temas de la sesión de la conferencia

ENTREGA DIGITAL DE ASESORAMIENTO Y EDUCACIÓN: LO QUE HEMOS APRENDIDO DE LA NORMA INTERRUMPIDA?

La entrega remota de asesoramiento y aprendizaje se ha acelerado como resultado de Covid 19. Hemos enfrentado los desafíos de los movimientos y reuniones restringidos y hemos adoptado muchas interfaces digitales nuevas.. ¿Hemos dejado gente atrás?? ¿Qué pasa con los agricultores de difícil acceso?? ¿Cómo se sienten los estudiantes / agricultores sobre la entrega remota / virtual?? Tener asesores y educadores adaptados a la tecnología., ¿Tienen las competencias / habilidades necesarias?? ¿Es efectivo el aprendizaje / extensión remota?? ¿Hay problemas de acceso al aprendizaje remoto?? ¿Se están quedando atrás los agricultores?? Asesores / educadores? Estudiantes? ¿Qué estamos aprendiendo sobre las competencias que necesitan para facilitar el aprendizaje remoto?? ¿Cuáles son las implicaciones para la futura prestación de asesoramiento / educación??

LA EVOLUCIÓN DE LAS FUNCIONES DE LOS ASESORES Y EDUCADORES EN EL APOYO DEL APRENDIZAJE

En tiempos de nuevas expectativas sociales y desafíos ecológicos, Los agricultores deben mantener las habilidades existentes y adquirir otras nuevas para mejorar sus explotaciones de forma sostenible.. Las comunidades agrícolas también están cambiando: educación más alta, granjas más grandes, más empleados, nuevos participantes ... Por lo tanto, como asesores y educadores, requerirán más que un especialista técnico, pero también alguien que facilite el aprendizaje entre pares, la adquisición de nuevas habilidades y competencias, y la creación de nuevos vínculos y redes dentro de cadenas de valor extendidas, a lo largo de la carrera del agricultor. Por lo tanto, las funciones de los asesores y educadores agrícolas evolucionarán para responder a desafíos cada vez más complejos de la práctica. También, Los servicios ahora son suministrados por una amplia gama de organizaciones.. En turno, la profesión, Las organizaciones y los límites de las actividades de asesoramiento son materia de debate entre los representantes de los agricultores., asesores, y formuladores de políticas.

¿Cómo los asesores y educadores dan forma y dominan dichos cambios?? ¿Necesitan nuevas competencias para respaldar el impulso a la sostenibilidad?? ¿Están recibiendo el apoyo adecuado en campos como el digital?, innovación social, codiseño, innovación interactiva, Living Labs ...? ¿Cómo pueden acelerar la adquisición de habilidades sociales y de liderazgo para facilitar que los agricultores hagan la transición a modelos de producción y negocios más sostenibles?? ¿Qué nuevos enfoques y conocimientos para el aprendizaje permanente de asesores y educadores están surgiendo?? ¿Qué políticas, Hay programas e instrumentos disponibles o necesarios para apoyar a los asesores y educadores., ¿Qué tan efectivos y eficientes son en este sentido?? Quién imparte la formación a los asesores y los objetivos y contenidos a los educadores? ¿Cuáles son los efectos de los esquemas de certificación implementados por actores públicos o por asociaciones profesionales de asesores? (p.ej. CECRA, etc.)? ¿Cuál es la influencia de la estructura de la oferta de servicios y las relaciones entre organizaciones? (competencia, redes, R&Proyectos D) sobre la calidad de los servicios?

EL APRENDIZAJE PERMANENTE. FOMENTAR Y FACILITAR EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO CONTINUO DE LAS PERSONAS RURALES, HOGARES, Y COMUNIDADES

El enfoque tradicional de la educación debe pasar de ser un período concentrado al comienzo de una carrera a uno en el que todos los interesados ​​rurales puedan aprovechar la educación a lo largo de sus vidas.. ¿Qué ejemplos o modelos de desarrollo profesional continuo (CPD) para los agricultores existen, En diferentes paises? ¿Cómo pueden los educadores evolucionar sus programas y modelos de entrega para satisfacer las necesidades cambiantes?? ¿Cómo pueden los educadores aprovechar al máximo los beneficios de la diversidad y la inclusión en el desarrollo de su oferta?? ¿Cómo pueden los agricultores obtener el tipo de educación o asesoramiento que necesitan en el momento que lo necesitan?? ¿Cómo nos aseguramos de brindar el tipo de educación que necesitan, así como la educación que podría ser comercialmente popular?? ¿Cómo pueden los educadores y asesores ayudar al intercambio de conocimientos y la innovación dentro de la agricultura durante el cambio generacional??

¿Podemos reducir aún más cualquier dualidad / separación entre extensión y educación?? ¿Cómo podemos crear una experiencia perfecta para los agricultores para que mantengan el contacto con asesores y educadores a lo largo de sus carreras?? ¿Se necesitan nuevas estructuras para desarrollar esta entrega integrada de conocimientos y habilidades durante décadas?? ¿Habrá nuevos escenarios para este aprendizaje?? ¿Cómo se pueden fomentar y facilitar las comunidades de aprendizaje dentro de las redes de conocimientos agrícolas??

EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DE IMPACTO DE AG. MODELOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN Y LA INNOVACIÓN

Evaluación de la ejecución de programas de educación agrícola, Las rutas y sus impactos dentro del AKIS y a nivel de finca es fundamental para apoyar el desarrollo y la innovación agrícolas. Esto incluye tres áreas principales de evaluación a las que los artículos pueden contribuir.

Evaluación de Ag. programas de educación: Cómo evaluar la ejecución y las vías de los programas de educación agrícola y sus impactos a nivel de finca, en los agricultores, en hogares agrícolas? ¿Qué podemos aprender de otros sectores como, profesional, nivel superior y postgrado: hay puntos de referencia? ¿Cuáles son las mejores formas y enfoques para dicha evaluación y experiencias de los profesionales?? ¿Qué vías de educación de impacto pueden aplicar las escuelas agrícolas?? ¿En qué medida se pueden utilizar los modelos de evaluación para apoyar el fortalecimiento de los vínculos entre las escuelas y la práctica?? ¿Cómo puede la tecnología digital contribuir a la entrega y el impacto de los programas educativos??

Evaluación de Ag. Programas de asesoramiento / extensión: En el centro del concepto AKIS / AIS está la idea de que funciona mediante interacciones complejas y sistémicas de muchos actores e infraestructuras.. Como resultado, La evaluación / evaluación de los programas de asesoría o extensión debe centrarse tanto en cómo capturar esta complejidad y cómo pueden influir en el AKIS y los diferentes actores dentro del AKIS tanto como en el programa mismo.. Esta necesidad se ve amplificada por el hecho de que la mayoría de los programas o proyectos necesitan la interacción con otros actores de AKIS para lograr sus propios objetivos., resultados e impactos. ¿Cómo se evalúan los programas de extensión / asesoramiento agrícola en este contexto?? agricultores, a medida que avanzamos hacia apoyos de innovación más interactivos basados ​​en interacciones entre pares, Co-creación y redes de múltiples actores ¿Cómo podemos evaluar las competencias y actuaciones de asesoramiento?? ¿Qué enfoques / métodos de evaluación se utilizan para mejorar las capacidades para adaptar los modelos de asesoría y extensión a las necesidades reales de los agricultores?? ¿Cómo se incluyen los clientes en el proceso de evaluación / valoración??

Evaluación de las capacidades de los agricultores: La base de todas las actividades de apoyo al desarrollo y la innovación son las capacidades de los clientes / agricultores. Si las agencias de apoyo comprenden estos requisitos de capacidad, Pueden proporcionar un apoyo más personalizado y específico.. También, Los nuevos marcos de políticas y modelos de sistemas agrícolas están impulsando la participación de los agricultores y los residentes rurales en un proceso de aprendizaje.. Cómo capturar evidencia de participación y desarrollo de capacidades? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje?? Qué vías de aprendizaje se pueden observar? ¿Qué modelos de evaluación pueden ayudar a los agricultores en aumento?’ actitudes y capacidades para un mejor empoderamiento / apropiación dentro de los procesos de innovación? ¿Cómo involucramos a aquellos que no están involucrados regular o formalmente con los servicios de extensión y educación?? ¿Hay casos de éxito que puedan fomentar un enfoque más proactivo??