Temi delle sessioni del convegno

FORNITURA DIGITALE DI CONSULENZA E ISTRUZIONE: COSA ABBIAMO IMPARATO DALLA NORMA INTERROTTA?

La fornitura a distanza di consulenza e apprendimento ha subito un’accelerazione a causa del Covid 19. Abbiamo affrontato le sfide legate a movimenti e assembramenti limitati e adottato molte nuove interfacce digitali. Abbiamo lasciato indietro le persone?? Che dire degli agricoltori difficili da raggiungere?? Cosa pensano gli studenti/agricoltori della consegna remota/virtuale?? Avere consulenti ed educatori adattati alla tecnologia, hanno le competenze/abilità necessarie? L'apprendimento/estensione a distanza è efficace?? Ci sono problemi di accesso alla didattica a distanza? Gli agricoltori vengono lasciati indietro? Consulenti/educatori? Studenti? Cosa stiamo imparando sulle competenze di cui hanno bisogno per facilitare l’apprendimento a distanza? Quali sono le implicazioni per la futura fornitura di consulenza/formazione?

L'EVOLUZIONE DEL RUOLO DI CONSULENTI ED EDUCATORI NEL SUPPORTO DELL'APPRENDIMENTO

In tempi di nuove aspettative sociali e sfide ecologiche, gli agricoltori devono mantenere le competenze esistenti e acquisirne di nuove per migliorare la propria azienda agricola in modo sostenibile. Anche le comunità agricole stanno cambiando: istruzione superiore, aziende agricole più grandi, più dipendenti, nuovi entranti... Quindi, come consulenti ed educatori, richiederanno più di uno specialista tecnico, ma anche qualcuno che faciliti l'apprendimento tra pari, l’acquisizione di nuove abilità e competenze, e la creazione di nuovi collegamenti e reti all’interno di catene del valore estese, durante tutta la carriera dell’agricoltore. I ruoli dei consulenti e degli educatori agricoli si evolveranno quindi per rispondere alle sfide sempre più complesse derivanti dalla pratica. Anche, i servizi sono ora forniti da una gamma molto ampia di organizzazioni. A sua volta, la professione, organizzazioni e i limiti delle attività di consulenza sono oggetto di dibattito tra i rappresentanti degli agricoltori, consulenti, e decisori politici.

In che modo consulenti ed educatori modellano e padroneggiano tali cambiamenti?? Hanno bisogno di nuove competenze per supportare la spinta verso la sostenibilità? Stanno ricevendo un sostegno adeguato in campi come il digitale, innovazione sociale, co-progettazione, innovazione interattiva, Laboratori viventi…? Come possono accelerare l’acquisizione di competenze trasversali e capacità di leadership per facilitare gli agricoltori nella transizione verso modelli di produzione e di business più sostenibili? Quali nuovi approcci e intuizioni stanno emergendo per l’apprendimento permanente di consulenti ed educatori? Quali politiche, sono disponibili o necessari programmi e strumenti per supportare consulenti ed educatori, quanto sono efficaci ed efficienti a questo riguardo? Chi eroga la formazione per i consulenti e obiettivi e contenuti per gli educatori? Quali sono gli effetti degli schemi di certificazione attuati dagli attori pubblici o dalle associazioni professionali dei consulenti (per esempio. CECRA, eccetera.)? Qual è l'influenza della struttura dell'offerta di servizi e delle relazioni tra organizzazioni (concorrenza, reti, Viene utilizzato per identificare il tuo browser&Progetti D) sulla qualità dei servizi?

APPRENDIMENTO PERMANENTE. INCORAGGIARE E FACILITARE L’APPRENDIMENTO CONTINUO E LO SVILUPPO DA PARTE DEI SOGGETTI RURALI, FAMIGLIE, E COMUNITÀ

L’approccio tradizionale all’istruzione deve evolversi da un periodo concentrato all’inizio di una carriera a uno in cui tutti i soggetti interessati rurali possono usufruire dell’istruzione per tutta la vita. Quali esempi o modelli di sviluppo professionale continuo (CPD) per gli agricoltori esistono, in diversi paesi? In che modo gli educatori possono evolvere i propri programmi e modelli di erogazione per soddisfare le mutevoli esigenze?? Come possono gli educatori sfruttare appieno i vantaggi della diversità e dell'inclusione nello sviluppo della loro offerta?? Come possono gli agricoltori ottenere il tipo di istruzione o consulenza di cui hanno bisogno nel momento in cui ne hanno bisogno?? Come possiamo garantire di fornire il tipo di istruzione di cui hanno bisogno e un'istruzione che potrebbe essere commercialmente popolare?? In che modo educatori e consulenti possono aiutare la condivisione delle conoscenze e l’innovazione in agricoltura durante il ricambio generazionale??

Possiamo ridurre ulteriormente ogni dualità/separazione tra estensione ed educazione? Come possiamo creare un'esperienza fluida per gli agricoltori in modo che mantengano i contatti con consulenti ed educatori durante tutta la loro carriera? Sono necessarie nuove strutture per sviluppare questa fornitura integrata di conoscenze e competenze nel corso di decenni? Ci saranno nuove arene per questo apprendimento?? Come incoraggiare e facilitare le comunità di apprendimento all'interno delle reti della conoscenza agricola??

VALUTAZIONE E VALUTAZIONE DI IMPATTO DELL'AG. MODELLI DI SUPPORTO ALL'ISTRUZIONE E ALL'INNOVAZIONE

Valutare l’erogazione dei programmi di educazione agricola, I percorsi e il loro impatto all’interno dell’AKIS e a livello di azienda agricola sono fondamentali per sostenere lo sviluppo e l’innovazione agricola. Ciò comprende tre aree principali di valutazione alle quali i documenti sono invitati a contribuire.

Valutare l'Ag. programmi educativi: Come valutare l’erogazione e i percorsi dei programmi di educazione agricola e il loro impatto a livello di azienda agricola, sugli agricoltori, sulle famiglie contadine? Cosa possiamo imparare da altri settori come, professionale, livello superiore e post-laurea: ci sono parametri di riferimento? Quali sono le forme e gli approcci migliori per tale valutazione e le esperienze dei professionisti?? Quali percorsi formativi di impatto possono essere applicati dalle scuole agrarie? In che misura i modelli di valutazione possono essere utilizzati per sostenere il rafforzamento dei collegamenti tra scuole e pratica?? In che modo la tecnologia digitale può contribuire all’erogazione e all’impatto dei programmi educativi??

Valutare l'Ag. Programmi di consulenza/estensione: Al centro del concetto AKIS/AIS c'è l'idea che funziona attraverso interazioni complesse e sistemiche di molti attori e infrastrutture. Di conseguenza, la valutazione dei programmi di consulenza o di estensione deve concentrarsi tanto su come catturare questa complessità e su come questi possono influenzare l'AKIS e i diversi attori all'interno dell'AKIS quanto sul programma stesso. Questa esigenza è amplificata dal fatto che la maggior parte dei programmi o progetti necessitano dell'interazione con altri attori AKIS per raggiungere i propri obiettivi, risultati e impatti. Come vengono valutati i programmi di consulenza/estensione agricola in questo contesto?? inoltre, man mano che ci muoviamo verso supporti di innovazione più interattivi basati sulle interazioni peer-to-peer, co-creazione e reti multi-attore come possiamo valutare le competenze e le prestazioni di consulenza? Quali approcci/metodi di valutazione vengono utilizzati per migliorare le capacità di adattare i modelli di consulenza e di estensione alle reali esigenze degli agricoltori? Come vengono inclusi i clienti nel processo di valutazione/valutazione?

Valutare le capacità degli agricoltori: La base di tutte le attività di sostegno allo sviluppo e all’innovazione sono le capacità dei clienti/agricoltori. Se le agenzie di supporto comprendono questi requisiti di capacità, possono fornire un supporto più personalizzato e mirato. Anche, nuovi quadri politici e modelli di sistemi agricoli stanno stimolando il coinvolgimento degli agricoltori e dei residenti rurali in un processo di apprendimento. Come acquisire prove di partecipazione e di sviluppo delle capacità? Come avviene l'apprendimento? Quali percorsi di apprendimento possono essere osservati? Quali modelli di valutazione possono sostenere la crescita degli agricoltori’ atteggiamenti e capacità per una migliore responsabilizzazione/proprietà all'interno dei processi di innovazione? Come possiamo coinvolgere coloro che non sono regolarmente o formalmente coinvolti nei servizi di estensione e istruzione?? Esistono storie di successo che possono incoraggiare un approccio più proattivo??