21-23 juin 2021 au Teagasc Ballyhaise Agricultural College, Cavan, Irlande
Le Séminaire Européen sur la vulgarisation et l'éducation (ESEE) est un groupe d'éducateurs et de conseillers qui organisent une conférence biennale et publient un journal sur des sujets liés à la vulgarisation et à l'éducation agricoles.
APPRENTISSAGE POUR LA VIE
Soutien continu à l'innovation par la vulgarisation et l'éducation pour les communautés agricoles durables. L'innovation est soutenue par l'apprentissage continu, actions et interactions des individus, les groupes et les communautés qui se traduisent par de meilleures décisions et actions qui sont économiquement, socialement et écologiquement durable. Les conseillers agricoles et les enseignants sont des catalyseurs clés de cet environnement d'apprentissage continu.
Conférencier principal: Professeur Jim Kinsella, UCD, Irlande
Thèmes des séances de la conférence
FOURNITURE NUMÉRIQUE DE CONSEILS ET D'ÉDUCATION: QU'AVONS-NOUS APPRIS DE LA NORME PERTURBÉE?
La prestation à distance de conseils et d'apprentissage s'est accélérée à la suite de Covid 19. Nous avons fait face aux défis des déplacements et des rassemblements restreints et adopté de nombreuses nouvelles interfaces numériques. Avons-nous laissé des gens derrière? Qu'en est-il des agriculteurs difficiles à atteindre? Que pensent les étudiants/agriculteurs de la livraison à distance/virtuelle? Avoir des conseillers et des éducateurs adaptés à la technologie, ont-ils les compétences/compétences nécessaires? L'apprentissage/l'extension à distance est-il efficace? Y a-t-il des problèmes d'accès à l'apprentissage à distance? Les agriculteurs sont-ils laissés pour compte? Conseillers/éducateurs? Étudiants? Qu'apprenons-nous sur les compétences dont ils ont besoin pour faciliter l'apprentissage à distance? Quelles sont les implications pour la prestation future de conseils/d'éducation?
L'ÉVOLUTION DES RLES DES CONSEILLERS ET DES ÉDUCATEURS DANS LE SOUTIEN À L'APPRENTISSAGE
A l'heure des nouvelles attentes sociétales et des défis écologiques, les agriculteurs doivent maintenir les compétences existantes et en acquérir de nouvelles pour améliorer durablement leur exploitation. Les communautés agricoles changent également: l'enseignement supérieur, de plus grandes fermes, plus d'employés, de nouveaux entrants… D'où, comme conseillers et éducateurs, ils nécessiteront plus qu'un spécialiste technique, mais aussi quelqu'un pour faciliter l'apprentissage entre pairs, l'acquisition de nouvelles aptitudes et compétences, et la création de nouveaux liens et réseaux au sein de chaînes de valeur étendues, tout au long de la carrière de l'agriculteur. Les rôles des conseillers agricoles et des éducateurs évolueront donc pour répondre aux défis de plus en plus complexes de la pratique. Également, les services sont maintenant fournis par un très large éventail d'organisations. À son tour, la profession, les organisations et les limites des activités de conseil font débat entre les représentants des agriculteurs, conseillers, et les décideurs.
Comment les conseillers et les éducateurs façonnent-ils et maîtrisent-ils ces changements? Ont-ils besoin de nouvelles compétences pour soutenir la dynamique de développement durable? Reçoivent-ils un soutien adéquat dans des domaines tels que le numérique, innovation sociale, co-conception, innovation interactive, Laboratoires vivants…? Comment peuvent-ils accélérer leur acquisition de compétences générales et de compétences en leadership pour faciliter la transition des agriculteurs vers des modèles de production et d'affaires plus durables? Quelles nouvelles approches et idées émergentes pour l'apprentissage tout au long de la vie des conseillers et des éducateurs? Quelles politiques, des programmes et des instruments sont disponibles ou nécessaires pour soutenir les conseillers et les éducateurs, dans quelle mesure sont-ils efficaces et efficients à cet égard? Qui dispense la formation pour les conseillers et objectifs et contenus pour les éducateurs? Quels sont les effets des dispositifs de certification mis en œuvre par les acteurs publics ou par les associations professionnelles de conseillers (par exemple. CECRA, etc.)? Quelle est l'influence de la structure de l'offre de services et des relations entre les organisations (concurrence, réseaux, R&Projets D) sur la qualité des prestations?
APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE. ENCOURAGER ET FACILITER L'APPRENTISSAGE ET LE DÉVELOPPEMENT CONTINUS DES PERSONNES RURALES, MÉNAGES, ET COMMUNAUTÉS
L'approche traditionnelle de l'éducation doit évoluer d'une période concentrée au début d'une carrière à une période où tous les acteurs ruraux peuvent bénéficier de l'éducation tout au long de leur vie. Quels exemples ou modèles de développement professionnel continu (DPC) pour les agriculteurs existent, Dans différents pays? Comment les éducateurs peuvent-ils faire évoluer leurs programmes et leurs modèles de prestation pour répondre aux besoins changeants? Comment les éducateurs peuvent-ils tirer pleinement parti des avantages de la diversité et de l'inclusion dans le développement de leur offre? Comment les agriculteurs peuvent-ils obtenir le type d'éducation ou de conseils dont ils ont besoin au moment où ils en ont besoin? Comment pouvons-nous nous assurer que nous offrons le type d'éducation dont ils ont besoin ainsi qu'une éducation qui pourrait être commercialement populaire? Comment les éducateurs et les conseillers peuvent-ils aider au partage des connaissances et à l'innovation au sein de l'agriculture pendant le changement de génération?
Pouvons-nous réduire davantage toute dualité/séparation entre vulgarisation et éducation? Comment pouvons-nous créer une expérience transparente pour les agriculteurs afin qu'ils maintiennent le contact avec les conseillers et les éducateurs tout au long de leur carrière? De nouvelles structures sont-elles nécessaires pour développer cette offre intégrée de connaissances et de compétences sur des décennies? Y aura-t-il de nouvelles arènes pour cet apprentissage? Comment les communautés d'apprentissage peuvent-elles être encouragées et facilitées au sein des réseaux de connaissances agricoles?
ÉVALUATION ET ANALYSE D'IMPACT D'AG. MODÈLES D'APPUI À L'ÉDUCATION ET À L'INNOVATION
Évaluation de la prestation des programmes d'enseignement agricole, voies et leurs impacts au sein de l'AKIS et au niveau de l'exploitation est fondamental pour soutenir le développement et l'innovation agricoles. Cela comprend trois principaux domaines d'évaluation auxquels les articles sont invités à contribuer.
Évaluation de l'agriculture. programmes d'éducation: Comment évaluer la prestation et les parcours des programmes d'enseignement agricole et leurs impacts au niveau de l'exploitation, sur les agriculteurs, sur les ménages agricoles? Que pouvons-nous apprendre d'autres secteurs tels que, professionnel, niveau supérieur et post-diplôme: y a-t-il des repères? Quelles sont les meilleures formes et approches pour une telle évaluation et les expériences des praticiens? Quel impact les parcours d'éducation peuvent être appliqués par les écoles d'agriculture? Dans quelle mesure les modèles d'évaluation peuvent-ils être utilisés pour soutenir le renforcement des liens entre les écoles et la pratique? Comment la technologie numérique peut-elle contribuer à la prestation et à l'impact des programmes d'éducation?
Évaluation de l'agriculture. Programmes de conseil/vulgarisation: Au centre du concept AKIS/AIS se trouve l'idée qu'il fonctionne par des interactions complexes et systémiques de nombreux acteurs et infrastructures. Par conséquent, évaluer/évaluer les programmes de conseil ou de vulgarisation doit se concentrer autant sur la façon de saisir cette complexité et comment ils peuvent influencer l'AKIS et les différents acteurs au sein de l'AKIS autant que sur le programme lui-même. Ce besoin est amplifié par le fait que la plupart des programmes ou projets nécessitent une interaction avec d'autres acteurs AKIS pour atteindre leurs propres objectifs., résultats et impacts. Comment les programmes de conseil/vulgarisation agricole sont-ils évalués dans ce contexte? de plus, à mesure que nous évoluons vers des supports d'innovation plus interactifs basés sur des interactions entre pairs, co-création et réseaux multi-acteurs comment évaluer les compétences et les performances du conseil? Quelles approches/méthodes d'évaluation sont utilisées pour renforcer les capacités d'adapter les modèles de conseil et de vulgarisation aux besoins réels des agriculteurs? Comment les clients sont-ils inclus dans le processus d'évaluation?
Évaluation des capacités des agriculteurs: La base de toutes les activités d'appui au développement et à l'innovation est la capacité des clients/agriculteurs. Si les agences de soutien comprennent ces exigences de capacité, ils peuvent fournir un soutien plus adapté et ciblé. Également, de nouveaux cadres politiques et modèles de systèmes agricoles stimulent l'engagement des agriculteurs et des résidents ruraux dans un processus d'apprentissage. Comment saisir les preuves de la participation et du développement des capacités? Comment se déroule l'apprentissage? Quels parcours d'apprentissage peuvent être observés? Quels modèles d'évaluation peuvent soutenir l'augmentation des agriculteurs’ attitudes et capacités pour une meilleure autonomisation/appropriation dans les processus d'innovation? Comment impliquer ceux qui ne sont pas régulièrement ou formellement impliqués dans les services de vulgarisation et d'éducation? Y a-t-il des exemples de réussite qui peuvent encourager une approche plus proactive?