Konferencijos sesijų temos

SKAITMENINIS PATARIMAI IR UGDYMAS: KĄ SUMOKOME IŠ SUTRIUKTOS NORMOS?

Nuotolinis patarimų ir mokymosi teikimas paspartėjo dėl Covid 19. Susidūrėme su ribotų judėjimų ir susibūrimų iššūkiais ir priėmėme daug naujų skaitmeninių sąsajų. Ar mes palikome žmones? Ką jau kalbėti apie sunkiai pasiekiamus ūkininkus? Kaip studentai / ūkininkai mano apie nuotolinį / virtualų pristatymą? Turėkite prie technologijų pritaikytus patarėjus ir pedagogus, ar jie turi reikiamų kompetencijų/įgūdžių? Ar nuotolinis mokymasis/pratęsimas veiksmingas? Ar kyla problemų dėl prieigos prie nuotolinio mokymosi? Ar ūkininkai paliekami nuošalyje? Patarėjai/auklėtojai? Studentai? Ką mes sužinome apie kompetencijas, kurių jiems reikia nuotoliniam mokymuisi palengvinti? Kokios pasekmės ateityje teikiamoms konsultacijoms / švietimui?

KEITANTYS PATARĖJŲ IR MOKYTOJŲ VAIDMUO PALAIKANT MOKYMOSI

Naujų visuomenės lūkesčių ir ekologinių iššūkių laikais, ūkininkai turi išlaikyti turimus įgūdžius ir įgyti naujų, kad galėtų tvariai tobulinti savo ūkį. Keičiasi ir ūkininkų bendruomenės: aukštasis išsilavinimas, didesni ūkiai, daugiau darbuotojų, nauji dalyviai... Vadinasi, kaip patarėjai ir auklėtojai, jiems reikės daugiau nei techninio specialisto, bet ir kažkas, kas palengvintų mokymąsi tarp bendraamžių, naujų įgūdžių ir kompetencijų įgijimas, ir naujų ryšių bei tinklų kūrimas išplėstinėse vertės grandinėse, per visą ūkininko karjerą. Todėl žemės ūkio konsultantų ir pedagogų vaidmenys vystysis, kad būtų galima reaguoti į vis sudėtingesnius praktikos iššūkius.. Taip pat, dabar paslaugas teikia labai platus organizacijų spektras. Savo ruožtu, profesija, organizacijos ir konsultacinės veiklos ribos yra ūkininkų atstovų diskusijų objektas, patarėjai, ir politikos formuotojai.

Kaip tokius pokyčius formuoja ir įvaldo patarėjai ir pedagogai? Ar jiems reikia naujų kompetencijų, kurios padėtų siekti tvarumo? Ar jie gauna tinkamą paramą tokiose srityse kaip skaitmeninė, socialines inovacijas, bendras dizainas, interaktyvios naujovės, Gyvosios laboratorijos…? Kaip jie gali paspartinti minkštųjų įgūdžių ir vadovavimo įgūdžių įgijimą, kad ūkininkai galėtų lengviau pereiti prie tvaresnių gamybos ir verslo modelių? Kokie nauji požiūriai ir įžvalgos konsultantų ir pedagogų mokymuisi visą gyvenimą? Kokia politika, yra prieinamos arba reikalingos programos ir priemonės patarėjams ir pedagogams paremti, kiek jie veiksmingi ir efektyvūs šiuo atžvilgiu? Kas veda mokymus patarėjams ir tikslus bei turinį pedagogams? Koks yra viešųjų veikėjų arba patarėjų profesinių asociacijų įgyvendintų sertifikavimo schemų poveikis (pvz. CECRA, ir kt.)? Kokią įtaką turi paslaugų pasiūlos struktūra ir santykiai tarp organizacijų (konkurencija, tinklus, R&D projektai) dėl paslaugų kokybės?

MOKYMASIS VISĄ GYVENIMĄ. KAIMO ŽMONIŲ NUOLATINIO MOKYMOSI IR TOBOJIMOSI SKATINIMAS IR PADARINIMAS, NAMŲ ŪKIAI, IR BENDRUOMENĖS

Tradicinis požiūris į švietimą turi išsivystyti iš koncentruoto laikotarpio karjeros pradžioje į laikotarpį, kai visos kaimo suinteresuotosios šalys gali gauti išsilavinimą visą savo gyvenimą.. Kokie tęstinio profesinio tobulėjimo pavyzdžiai ar modeliai (CPD) nes ūkininkai egzistuoja, įvairiose šalyse? Kaip pedagogai gali tobulinti savo programas ir pristatymo modelius, kad atitiktų kintančius poreikius? Kaip pedagogai gali visapusiškai pasinaudoti įvairovės ir įtraukties teikiamais pranašumais kurdami savo pasiūlymus? Kaip ūkininkai gali gauti reikiamą išsilavinimą ar patarimus tuo metu, kai jiems to reikia?? Kaip užtikrinti, kad teikiame jiems reikalingą išsilavinimą, taip pat išsilavinimą, kuris galėtų būti komerciškai populiarus? Kaip pedagogai ir patarėjai gali padėti dalytis žiniomis ir naujovėms žemės ūkyje vykstant kartų kaitai??

Ar galime dar labiau sumažinti bet kokį dvilypumą/atskyrimą tarp pratęsimo ir ugdymo? Kaip galime sukurti sklandžią patirtį ūkininkams, kad jie visą savo karjerą palaikytų ryšį su patarėjais ir pedagogais? Ar reikia naujų struktūrų, kad per dešimtmečius būtų plėtojamas integruotas žinių ir įgūdžių teikimas? Ar atsiras naujų šio mokymosi arenų? Kaip žemės ūkio žinių tinkluose gali būti skatinamos ir palengvinamos mokymosi bendruomenės?

AG VERTINIMAS IR POVEIKIO VERTINIMAS. ŠVIETIMO IR INOVACIJŲ PAGALBOS MODELIAI

Žemės ūkio švietimo programų vykdymo vertinimas, būdai ir jų poveikis AKIS ir ūkių lygmeniu yra labai svarbūs remiant žemės ūkio plėtrą ir inovacijas. Tai apima tris pagrindines vertinimo sritis, prie kurių galima prisidėti prie dokumentų.

Vertinant Ag. ugdymo programas: Kaip įvertinti žemės ūkio švietimo programų vykdymą ir būdus bei jų poveikį ūkio lygiu, ant ūkininkų, ūkio namų ūkiuose? Ko galime pasimokyti iš kitų sektorių, pvz, profesinės, aukštesnio lygio ir magistrantūros studijas: ar yra etalonų? Kokios yra geriausios tokio vertinimo formos ir metodai bei praktikų patirtis? Kokio poveikio ugdymo kelius gali taikyti žemės ūkio mokyklos? Kokiu mastu vertinimo modeliai gali būti naudojami stiprinant mokyklų ir praktikos ryšius? Kaip skaitmeninės technologijos gali prisidėti prie švietimo programų įgyvendinimo ir poveikio??

Vertinant Ag. Patariamosios / pratęsimo programos: AKIS/AIS koncepcijos centre yra idėja, kad ji veikia dėl sudėtingos ir sisteminės daugelio veikėjų ir infrastruktūrų sąveikos.. Kaip rezultatas, vertinant patariamąsias ar išplėtimo programas, reikia tiek pat daug dėmesio skirti tam, kaip suvokti šį sudėtingumą ir kaip jos gali paveikti AKIS ir įvairius AKIS veikėjus, kaip ir pačią programą.. Šį poreikį sustiprina tai, kad daugumai programų ar projektų reikia sąveikos su kitais AKIS dalyviais, kad būtų pasiekti jų pačių tikslai., rezultatus ir poveikį. Kaip šiame kontekste vertinamos žemės ūkio konsultavimo/pratęsimo programos? Be to, kai pereiname prie interaktyvesnių inovacijų paramos, pagrįstos tarpusavio sąveika, bendro kūrimo ir kelių veikėjų tinklai, kaip galime įvertinti patariamąsias kompetencijas ir veiklos rezultatus? Kokie vertinimo metodai ir (arba) metodai naudojami siekiant padidinti gebėjimus pritaikyti konsultavimo ir išplėtimo modelius tikriems ūkininkų poreikiams? Kaip klientai įtraukiami į vertinimo/vertinimo procesą?

Ūkininkų pajėgumų vertinimas: Visos plėtros ir inovacijų paramos veiklos pagrindas yra klientų/ūkininkų pajėgumai. Jei palaikymo agentūros supranta šiuos pajėgumų reikalavimus, jie gali teikti labiau pritaikytą ir tikslingesnę paramą. Taip pat, naujos politikos sistemos ir ūkininkavimo sistemų modeliai skatina ūkininkų ir kaimo gyventojų įsitraukimą į mokymosi procesą. Kaip surinkti dalyvavimo ir gebėjimų ugdymo įrodymus? Kaip vyksta mokymasis? Kokius mokymosi būdus galima stebėti? Kokie vertinimo modeliai gali padėti augančius ūkininkus’ požiūriai ir gebėjimai geresniam įgalinimui / savarankiškumui inovacijų procesuose? Kaip įtraukti tuos, kurie nėra reguliariai ar formaliai susiję su pratęsimo ir švietimo paslaugomis? Ar yra sėkmės istorijų, kurios gali paskatinti aktyvesnį požiūrį??