Temas da sessão de conferência

FORNECIMENTO DIGITAL DE CONSELHOS E EDUCAÇÃO: O QUE APRENDEMOS COM A NORMAS INTERROMPIDAS?

A entrega remota de aconselhamento e aprendizagem foi acelerada como resultado da Covid 19. Enfrentamos os desafios de movimentos e encontros restritos e adotamos muitas novas interfaces digitais. Nós deixamos pessoas para trás? E quanto aos fazendeiros difíceis de alcançar? Como os alunos / agricultores se sentem sobre a entrega remota / virtual? Ter conselheiros e educadores adaptados à tecnologia, eles têm as competências / habilidades necessárias? A extensão / aprendizagem remota é eficaz? Existem problemas de acesso à aprendizagem remota? Os agricultores estão sendo deixados para trás? Conselheiros / educadores? Alunos? O que estamos aprendendo sobre as competências de que eles precisam para facilitar o aprendizado remoto? Quais são as implicações para o fornecimento futuro de aconselhamento / educação?

A EVOLUÇÃO DO PAPEL DE CONSELHEIROS E EDUCADORES NO APOIO À APRENDIZAGEM

Em tempos de novas expectativas sociais e desafios ecológicos, os agricultores devem manter as habilidades existentes e adquirir novas para melhorar sua fazenda de forma sustentável. Comunidades agrícolas também estão mudando: ensino superior, fazendas maiores, mais funcionários, novos participantes ... Portanto, como conselheiros e educadores, eles vão exigir mais do que um especialista técnico, mas também alguém para facilitar a aprendizagem entre pares, a aquisição de novas habilidades e competências, e a criação de novos links e redes dentro de cadeias de valor estendidas, ao longo da carreira do fazendeiro. As funções de conselheiros e educadores agrícolas irão, portanto, evoluir para responder aos desafios cada vez mais complexos da prática. Também, os serviços agora são fornecidos por uma ampla gama de organizações. Por sua vez, a profissão, as organizações e os limites das atividades de consultoria são objeto de debate entre os representantes dos agricultores, conselheiros, e formuladores de políticas.

Como orientadores e educadores moldam e controlam essas mudanças? Eles precisam de novas competências para apoiar a busca pela sustentabilidade? Eles estão recebendo suporte adequado em áreas como digital, inovação social, co-design, inovação interativa, Living Labs ...? Como eles podem acelerar a aquisição de habilidades sociais e habilidades de liderança para facilitar a transição dos agricultores para modelos de produção e negócios mais sustentáveis? Que novas abordagens e percepções para a aprendizagem ao longo da vida de conselheiros e educadores estão surgindo? Quais políticas, programas e instrumentos estão disponíveis ou são necessários para apoiar conselheiros e educadores, quão eficazes e eficientes eles são a este respeito? Quem ministra treinamento para orientadores e objetivos e conteúdos para educadores? Quais são os efeitos dos esquemas de certificação implementados por atores públicos ou por associações profissionais de consultores (por exemplo. CECRA, etc.)? Qual a influência da estrutura da oferta de serviços e das relações entre as organizações (concorrência, redes, R&Projetos D) na qualidade dos serviços?

FORMAÇÃO CONTÍNUA. ENCORAJANDO E FACILITANDO A APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO CONTÍNUOS DE INDIVÍDUOS RURAIS, DOMICÍLIOS, E COMUNIDADES

A abordagem tradicional da educação precisa evoluir de um período concentrado no início de uma carreira para um período em que todas as partes interessadas rurais possam se beneficiar da educação ao longo de suas vidas. Que exemplos ou modelos de desenvolvimento profissional contínuo (CPD) para os fazendeiros existem, em países diferentes? Como os educadores podem desenvolver seus programas e modelos de entrega para atender às necessidades em constante mudança? Como os educadores podem aproveitar totalmente os benefícios da diversidade e inclusão no desenvolvimento de suas ofertas? Como os agricultores podem obter o tipo de educação ou aconselhamento de que precisam no momento em que precisam? Como podemos garantir que oferecemos o tipo de educação de que precisam, bem como educação que pode ser comercialmente popular? Como os educadores e conselheiros podem ajudar a compartilhar conhecimento e inovação na agricultura durante a mudança geracional?

Podemos reduzir ainda mais qualquer dualidade / separação entre extensão e educação? Como podemos criar uma experiência perfeita para os agricultores, para que eles mantenham contato com conselheiros e educadores ao longo de suas carreiras? São necessárias novas estruturas para desenvolver esta entrega integrada de conhecimentos e habilidades ao longo de décadas? Haverá novas arenas para este aprendizado? Como as comunidades de aprendizagem podem ser encorajadas e facilitadas dentro das redes de conhecimento agrícola?

AVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO DE IMPACTO DE AG. MODELOS DE APOIO À EDUCAÇÃO E À INOVAÇÃO

Avaliando a entrega de programas de educação agrícola, caminhos e seus impactos dentro do AKIS e ao nível da fazenda é fundamental para apoiar o desenvolvimento agrícola e a inovação. Isso inclui três áreas principais de avaliação para as quais os artigos podem contribuir.

Avaliando Ag. programas de educação: Como avaliar a entrega e os caminhos dos programas de educação agrícola e seus impactos no nível da fazenda, nos fazendeiros, em famílias agrícolas? O que podemos aprender com outros setores, como, vocacional, nível superior e pós-graduação: existem benchmarks? Quais são as melhores formas e abordagens para tal avaliação e experiências de profissionais? Que impacto as vias de educação podem ser aplicadas por escolas agrícolas? Até que ponto os modelos de avaliação podem ser usados ​​para apoiar o fortalecimento dos vínculos entre as escolas e a prática?? Como a tecnologia digital pode contribuir para a entrega e o impacto de programas educacionais?

Avaliando Ag. Programas de assessoria / extensão: No centro do conceito AKIS / AIS está a ideia de que funciona por uma interação complexa e sistêmica de muitos atores e infraestruturas. Como resultado, a avaliação / avaliação de programas de aconselhamento ou extensão precisa se concentrar tanto em como capturar essa complexidade e como eles podem influenciar o AKIS e os diferentes atores dentro do AKIS quanto no próprio programa. Esta necessidade é ampliada pelo fato de que a maioria dos programas ou projetos precisam de interação com outros atores AKIS para atingir seus próprios objetivos, resultados e impactos. Como os programas de assessoria / extensão agrícola estão sendo avaliados neste contexto? além disso, conforme avançamos em direção a suportes de inovação mais interativos com base em interações entre pares, co-criação e redes de vários atores, como podemos avaliar as competências e desempenhos de consultoria? Quais abordagens / métodos de avaliação são usados ​​para aumentar as capacidades de adaptar os modelos de assessoria e extensão às necessidades reais dos agricultores? Como os clientes são incluídos no processo de avaliação / avaliação?

Avaliando as capacidades dos agricultores: A base de todas as atividades de apoio ao desenvolvimento e inovação são as capacidades dos clientes / agricultores. Se as agências de suporte entenderem esses requisitos de capacidade, eles podem fornecer suporte mais personalizado e direcionado. Também, novas estruturas de políticas e modelos de sistemas agrícolas estão estimulando o engajamento de agricultores e residentes rurais em um processo de aprendizagem. Como capturar evidências de participação e de desenvolvimento de capacidades? Como ocorre a aprendizagem? Quais caminhos de aprendizagem podem ser observados? Quais modelos de avaliação podem apoiar o aumento de agricultores’ atitudes e capacidades para melhor capacitação / propriedade nos processos de inovação? Como engajamos aqueles que não estão regular ou formalmente envolvidos com serviços de extensão e educação? Existem histórias de sucesso que podem encorajar uma abordagem mais proativa?