Teme zasedanja konference

DIGITALNA DOSTAVA SVETOVANJA IN IZOBRAŽEVANJA: KAJ SMO SE NAUČILI IZ RASKRBLJENE NORME?

Zaradi Covida se je posredovanje nasvetov in učenje na daljavo pospešilo 19. Soočili smo se z izzivi omejenega gibanja in srečanj ter sprejeli številne nove digitalne vmesnike. Smo pustili ljudi za seboj? Kaj pa težko dostopni kmetje? Kako študentje / kmetje menijo o oddaljeni / virtualni dostavi? Naj bodo svetovalci in vzgojitelji prilagojeni tej tehnologiji, ali imajo potrebne kompetence / spretnosti? Ali je učenje / razširitev na daljavo učinkovito? Ali obstajajo vprašanja dostopa do učenja na daljavo? Ali kmetje zaostajajo? Svetovalci / vzgojitelji? Študenti? Kaj se učimo o kompetencah, ki jih potrebujejo za lažje učenje na daljavo? Kakšne so posledice za prihodnje svetovanje / izobraževanje?

RAZVOJNE VLOGE SVETOVALCEV IN VZGOJITEV V PODPORI UČENJU

V času novih družbenih pričakovanj in ekoloških izzivov, kmetje morajo ohraniti obstoječa znanja in pridobiti nova, da bodo trajnostno izboljšali svojo kmetijo. Spreminjajo se tudi kmetijske skupnosti: višja izobrazba, večje kmetije, več zaposlenih, novi udeleženci ... Zato, kot svetovalci in vzgojitelji, potrebovali bodo več kot le tehničnega strokovnjaka, ampak tudi nekoga, ki bo olajšal učenje med vrstniki, pridobivanje novih veščin in kompetenc, in ustvarjanje novih povezav in omrežij v razširjenih vrednostnih verigah, v celotni kmečki karieri. Vloge kmetijskih svetovalcev in vzgojiteljev se bodo zato razvijale, da se bodo odzivale na vse bolj zapletene izzive iz prakse. Tudi, storitve zdaj zagotavlja zelo širok spekter organizacij. V zameno, poklic, organizacije in meje svetovalnih dejavnosti so predmet razprave predstavnikov kmetov, svetovalci, in oblikovalci politik.

Kako svetovalci in vzgojitelji oblikujejo in obvladajo takšne spremembe? Ali potrebujejo nove kompetence za podporo prizadevanju za trajnost?? Ali so deležni ustrezne podpore na področjih, kot je digitalno?, socialne inovacije, sooblikovanje, interaktivne inovacije, Living Labs ...? Kako lahko pospešijo pridobivanje mehkih veščin in vodstvenih veščin, da kmetom olajšajo prehod na bolj trajnostno proizvodnjo in poslovne modele? Kateri novi pristopi in spoznanja za vseživljenjsko učenje svetovalcev in vzgojiteljev se pojavljajo? Kakšne politike, programi in instrumenti so na voljo ali so potrebni za podporo svetovalcem in vzgojiteljem, kako učinkoviti in uspešni so v zvezi s tem? Kdo izvaja izobraževanje za svetovalce ter cilje in vsebine za vzgojitelje? Kakšni so učinki sistemov certificiranja, ki jih izvajajo javni akterji ali strokovna združenja svetovalcev (npr. CECRA, itd.)? Kakšen je vpliv strukture ponudbe storitev in odnosov med organizacijami (tekmovanje, omrežja, R&D projekti) o kakovosti storitev?

VSEŽIVLJENJSKO UČENJE. SPODBUJANJE IN USPOSABLJANJE NADALJNEGA UČENJA IN RAZVOJA PODEŽELOV, GOSPODINJSTVA, IN SKUPNOSTI

Tradicionalni pristop k izobraževanju se mora razviti iz zgoščenega obdobja na začetku kariere do obdobja, v katerem lahko vse deležnike na podeželju izobražujejo skozi vse življenje. Kateri primeri ali modeli nenehnega poklicnega razvoja (CPD) kmetje obstajajo, v različnih državah? Kako lahko vzgojitelji razvijejo svoje programe in modele izvajanja, da bodo ustrezali spreminjajočim se potrebam? Kako lahko vzgojitelji v celoti izkoristijo prednosti raznolikosti in vključenosti pri razvoju svoje ponudbe? Kako lahko kmetje dobijo vrsto izobrazbe ali nasveta, ki ga potrebujejo v času, ko ga potrebujejo? Kako naj zagotovimo, da bomo zagotovili vrsto izobrazbe, ki jo potrebujejo, pa tudi izobrazbo, ki je lahko komercialno priljubljena? Kako lahko učitelji in svetovalci pomagajo pri izmenjavi znanja in inovacijah v kmetijstvu med generacijskimi spremembami?

Ali lahko nadalje zmanjšamo kakršno koli dvojnost / ločenost med razširitvijo in izobraževanjem? Kako lahko ustvarimo brezhibno izkušnjo za kmete, da bodo v celotni karieri ohranjali stike s svetovalci in vzgojitelji? Ali so potrebne nove strukture za razvoj tega celovitega prenosa znanja in spretnosti skozi desetletja? Ali bodo za to učenje nove arene? Kako lahko v okviru kmetijskih mrež znanja spodbujamo in olajšujemo učne skupnosti?

VREDNOTENJE IN OCENA UČINKA AG. MODELI ZA PODPORO IZOBRAŽEVANJU IN INOVACIJI

Ocenjevanje izvajanja programov kmetijskega izobraževanja, vplivov znotraj AKIS in na ravni kmetij bistvenega pomena za podporo kmetijskemu razvoju in inovacijam. To vključuje tri glavna področja ocenjevanja, h katerim prispevki prispevajo.

Ocenjevanje ag. izobraževalni programi: Kako oceniti izvajanje in poti programov kmetijskega izobraževanja in njihove vplive na ravni kmetij, na kmete, na kmečkih gospodinjstvih? Kaj se lahko naučimo od drugih sektorjev, kot je, poklicno, višja stopnja in podiplomski študij: obstajajo merila uspešnosti? Katere so najboljše oblike in pristopi k takšnemu vrednotenju in izkušnje izvajalcev? Kakšen vpliv lahko imajo izobraževalne poti na kmetijskih šolah? V kolikšni meri se lahko modeli vrednotenja uporabljajo za krepitev povezav med šolami in prakso? Kako lahko digitalna tehnologija prispeva k izvajanju in vplivu izobraževalnih programov?

Ocenjevanje ag. Svetovalni / razširitveni programi: V središču koncepta AKIS / AIS je ideja, da deluje s kompleksnimi in sistemskimi interakcijami številnih akterjev in infrastruktur. Kot rezultat, ocenjevanje / vrednotenje svetovalnih ali razširitvenih programov se mora osredotočiti toliko na to, kako zajeti to zapletenost in kako lahko vplivajo na AKIS in različne akterje znotraj AKIS kot na sam program. Ta potreba se povečuje z dejstvom, da večina programov ali projektov potrebuje interakcijo z drugimi akterji AKIS, da bi dosegli svoje cilje, izidi in vplivi. Kako se v tem okviru ocenjujejo programi kmetijskega svetovanja / podaljševanja? Še več, ko se premikamo k bolj interaktivni podpori za inovacije, ki temelji na medsebojnih interakcijah, soustvarjanje in mreže več akterjev, kako lahko ocenjujemo svetovalne kompetence in predstave? Kateri pristopi / metode vrednotenja se uporabljajo za povečanje zmogljivosti prilagajanja svetovalnih in razširitvenih modelov dejanskim potrebam kmetov? Kako so stranke vključene v postopek ocenjevanja / ocenjevanja?

Ocena zmogljivosti kmetov: Osnova vseh dejavnosti za podporo razvoju in inovacijam so zmogljivosti strank / kmetov. Če podporne agencije te zahteve glede zmogljivosti razumejo, lahko zagotovijo bolj prilagojeno in ciljno usmerjeno podporo. Tudi, novi politični okviri in modeli kmetijskih sistemov spodbujajo sodelovanje kmetov in prebivalcev podeželja v procesu učenja. Kako zajeti dokaze o sodelovanju in razvoju zmogljivosti? Kako poteka učenje? Katere učne poti je mogoče opazovati? Kateri modeli vrednotenja lahko podprejo naraščajoče kmete’ stališča in zmogljivosti za boljše opolnomočenje / lastništvo v inovacijskih procesih? Kako naj vključimo tiste, ki niso redno ali formalno vključeni v storitve razširjanja in izobraževanja? Ali obstajajo zgodbe o uspehu, ki bi lahko spodbudile bolj proaktiven pristop?